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六年級下冊語文高效評講教案2

《表里的生物》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

(相關(guān)資料圖)

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)　 清脆(cuì)

立即(jí)　 玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)　 zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙：mēng(蒙蒙亮)　 méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即――馬上　 呈現(xiàn)――顯現(xiàn)

增加――減少　 拒絕――接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

第三課時(shí)

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

三、拓展與運(yùn)用。

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

六年級下冊語文高效評講教案

六年級下冊語文高效評講教案5篇

教案也是藝術(shù)，謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。下面我給大家?guī)黻P(guān)于六年級下冊語文高效評講教案，方便大家學(xué)習(xí)。

巧設(shè)計(jì)妙安排輕松快樂教與學(xué)發(fā)言稿

美麗的春天帶我們走進(jìn)了新的學(xué)期。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們該如何優(yōu)化教學(xué)方法，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高課堂效率，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢？想必每個(gè)老師都有了自己的計(jì)劃和目標(biāo)。非常感謝高校長給我這次機(jī)會，讓我在這里就語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設(shè)計(jì)妙安排 輕松快樂教與學(xué)》。

大家都知道語文學(xué)習(xí)的五要素是：字、詞、句、段、篇；語文學(xué)習(xí)的五方法是：聽、說、讀、背、寫。每個(gè)年級段都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，它們是相輔相成、循序漸進(jìn)的。老師們都會在教學(xué)中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是，你若能把它們巧妙地結(jié)合起來，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡；注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，知識的擴(kuò)充；老師只教課文中的疑難，學(xué)生只學(xué)“我不會的”。每節(jié)課讀說背寫，動靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個(gè)方面具體談一談我的做法。

一、“巧”識字 促說話

1、消除恐懼，樹立信心

語文是一棵大樹，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學(xué)在低年級語文教學(xué)中是非常重要的。但是孩子剛?cè)雽W(xué)年齡小，知識儲備不足而識字量又大。這時(shí)候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹立信心。無論學(xué)習(xí)任何新知識，我都會告訴學(xué)生“這個(gè)不難，一學(xué)就會。學(xué)不會老師幫你！”例如開始學(xué)漢字我就對孩子們說：“語文不難學(xué)，因?yàn)闈h語是我們的母語。你在媽媽肚子里的時(shí)候就在聽人們講話，一歲多你就會說話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩?，F(xiàn)在我們要做的就是認(rèn)讀、識記漢字。識記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學(xué)著學(xué)著就知道了?！蔽医逃⒆右凶孕挪⑹痉蹲孕诺臉幼樱貉χ?，雙目有神，目光追隨老師，回答問題清晰響亮，回答完自動坐下。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。

2、學(xué)一帶二，深入淺出

我鼓勵(lì)學(xué)生多識字，寫好字，教給學(xué)生識字的方法和技巧，比如象形識字，偏旁識字，形近識字，同音識字，隨文識字，生活中識字等等。例如：學(xué)拼音時(shí)帶出生字（ri chu日出），學(xué)獨(dú)體字時(shí)帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學(xué)合體字時(shí)帶出形近字，例如學(xué)“渴”“喝”時(shí)，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開嘴”。然后讓學(xué)生說出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個(gè)字即可，學(xué)生說新字，有時(shí)間你就板書，沒時(shí)間可只組詞。再者，不要給孩子們說這個(gè)字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因?yàn)槲覀兪窃谧R字，不是在查字典，到學(xué)查字典時(shí)再說也不遲。再一個(gè)就是不要刻意讓學(xué)生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的識字熱情，讓孩子們覺得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個(gè)臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過不斷的積累，學(xué)生多認(rèn)識了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎(chǔ)，但在檢測學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度時(shí)還要回歸文本，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)把功課學(xué)好，千萬不可隨意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那樣做的結(jié)果只能讓優(yōu)等生為難，對學(xué)困生來說簡直就是災(zāi)難，你有意無意中摧毀了孩子剛剛建立起來的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。

3、重視預(yù)習(xí)，答疑解惑

二年級我特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，例如學(xué)《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學(xué)生字詞，（我為什么不要求學(xué)生讀多少遍課文呢？這就是一個(gè)量的問題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫書上，查字典的同時(shí)寫出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因?yàn)槲艺f過能者為師，會者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領(lǐng)讀，其他同學(xué)輕聲跟讀；讀完聽老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當(dāng)然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學(xué)生劃出課文中的生字詞，讀字說詞，合作互讀，開火車讀，搶讀，哪個(gè)生字出錯(cuò)找出來再讀，老師報(bào)偏旁學(xué)生讀，報(bào)字的結(jié)構(gòu)讀，報(bào)字謎讀。例如《數(shù)水果》一課18個(gè)生字中有9個(gè)都是“木”，我就報(bào)部首讓學(xué)生說字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿???為什么我每次都報(bào)木字旁呢，這就是聽覺*。這個(gè)方法我是從王偉娜老師板書生字詞那兒改進(jìn)而來的。她讓學(xué)生抄默生詞是一種視覺*，我這樣做是聽覺*。課后作業(yè)讓學(xué)生寫幾個(gè)木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂見的方式來學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果的舞臺，學(xué)生準(zhǔn)備的越充分他表現(xiàn)得越積極，學(xué)生學(xué)得既主動，又愉快。老師只需要把握幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解示范就行。例如學(xué)完課文時(shí)我問：“同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，很全面?，F(xiàn)在還有什么疑問沒解決嗎？”看沒人回答，我說：“我提一個(gè)問題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒有預(yù)習(xí)到。“那么請認(rèn)真聽老師說：寓言就是通過一個(gè)小故事說明一個(gè)道理。因?yàn)樗绦∷杂昧吭~‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補(bǔ)牢’說一句話嗎？”，這樣學(xué)生就體會到了學(xué)知識用知識的快樂。可以肯定，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生參與的心情是愉快的，內(nèi)心的感受是強(qiáng)烈的，自主獲取和被動獲得的知識，牢固度也是大相徑庭的。

4、巧辨字義，知錯(cuò)糾錯(cuò)

學(xué)生識字的積極性提高了，識記的速度加快了，準(zhǔn)確率如何提高呢？我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學(xué)生準(zhǔn)確識字。我還掐時(shí)間測速度，培養(yǎng)孩子快速識記。生字記得怎么樣？我用聽寫比賽來檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個(gè)生字，學(xué)生課上記住了5個(gè)，那今晚你就寫還不會的另外5個(gè)。每天都是晚上家長聽寫，上課我聽寫，家長只聽寫生字，我聽寫是一字四詞，聽寫什么詞學(xué)生有發(fā)言權(quán)，誰說的詞好就寫誰的，平時(shí)聽寫都是同桌互改，我只改單元聽寫比賽）。聽寫我采用的是滾雪球式：“一課一聽寫，兩課一總結(jié)，單元過關(guān)賽，錯(cuò)字記下來（期末改成‘錯(cuò)字說拜拜’）”。這個(gè)需要老師做個(gè)有心人，我把每課每單元錯(cuò)誤率較高的字劃下來，聽寫第二課帶第一課易錯(cuò)字，一單元進(jìn)行一次糾錯(cuò)展示，讓學(xué)生把自己錯(cuò)的字正確地寫在黑板上，他記住了自己錯(cuò)的字是哪些，我也記住了誰錯(cuò)了什么字，以后聽寫到這個(gè)字時(shí)會說：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對性，有點(diǎn)不仁義，但效果很好。我認(rèn)為對學(xué)生錯(cuò)誤的東西太仁義，就是老師最大的錯(cuò)誤。到期末剩下的幾個(gè)易錯(cuò)字，易混淆的字你給它來個(gè)冷幽默，學(xué)生也就記住了。例如成語“六神無主”的“神”，有兩個(gè)學(xué)生“礻”字旁老寫“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關(guān)和衣服沒關(guān)系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒用，他照錯(cuò)不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨(dú)一無二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了?！薄皫讉€(gè)點(diǎn)？”“一個(gè)點(diǎn)。”從此，這個(gè)字再無人寫錯(cuò)。再例如成語“談笑風(fēng)生”的“生”學(xué)生寫成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽寫還有人錯(cuò)。我想了想說：“你寫的‘風(fēng)聲’是風(fēng)的聲音，咱們的‘談笑風(fēng)生’是指說說笑笑興致很高，讓你這么一寫，說說笑笑竟引來沙塵暴了？”嬉笑中學(xué)生就記住了“談笑風(fēng)生”。我還把競爭機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)制度引進(jìn)來，聽寫采用男女比，同桌比，小組比、聽寫大會等等，聽寫大會我是參考中央電視臺改編而來，我聽寫的是二類字，目的是激勵(lì)尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎(jiǎng)。

5、字不離詞，詞不離句

學(xué)生能夠正確理解詞意，在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用還需要老師加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。例如《廚師小山羊》中有一個(gè)填空題：“小山羊做的菜別有風(fēng)味，大家 、 。（津津有味 狼吞虎咽 一掃而光）”，什么樣的情況下才會“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學(xué)生知道了“別有風(fēng)味”吃起來是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結(jié)果是“一掃而光”，他就會正確運(yùn)用了。用詞造句的時(shí)候我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說話，第一個(gè)學(xué)生說：“我一起床就洗臉?biāo)⒀??！绷硪粋€(gè)說：“我一回家就寫作業(yè)?！蔽矣^察到全班同學(xué)一臉?biāo)伎紶睿椭浪麄冇龅搅死щy。我提高音量鼓勵(lì)他們說：“不錯(cuò)，可以。但沒有技術(shù)含量，說點(diǎn)精華版的，我說范圍你們想句子，來--‘動物’?！睂W(xué)生立刻思路打開：“我一回家小狗就對著我汪汪叫?！薄肮u一打鳴太陽就出來了?！薄靶▲B一醒來就站在枝頭梳理羽毛?！笨磳W(xué)生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學(xué)?！薄ⅰ碍h(huán)境”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的句子更精彩了：“我一進(jìn)校門就聽到朗朗的讀書聲?！薄耙坏酱禾焯一ň烷_了?！薄拔遗瓮^夏天，一到夏天我就可以穿裙子了?！薄拔乙欢好妹?，她就咯咯咯地笑了?！薄拔医裉炜剂?00分，一放學(xué)我就飛跑回家給媽媽報(bào)喜去了?！边@就是教師多動一下腦就多出一個(gè)辦法，學(xué)生多了一種樂趣就多了一份收獲。

二、“巧”體驗(yàn) 學(xué)說寫

低年級學(xué)生學(xué)寫話會遇到很多困難，如語言不規(guī)范、說話無序或無話可說，學(xué)過的詞語不會用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學(xué)生語言積累，指導(dǎo)學(xué)生說話寫話的同時(shí)讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現(xiàn)力。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現(xiàn)，動手做一做等。

例子1、學(xué)完冰心的《雨后》，我挑一個(gè)男生扮哥哥，一個(gè)女生扮妹妹上臺表演，其他學(xué)生分男女朗誦課文：哥哥在雨中歡跑-踩水-摔跤，由興奮到難為情還不忘照顧妹妹；妹妹又是咬唇兒，又是提裙兒，小心翼翼還希望自己也摔這么一跤。多有擔(dān)當(dāng)?shù)母绺?，多可愛的妹妹呀！表演的學(xué)生惟妙惟肖，朗讀的孩子開懷大笑，表演中學(xué)生增加了體驗(yàn)，感受了學(xué)語文的樂趣。

例子2、學(xué)完課文《一個(gè)都不缺》，我就當(dāng)導(dǎo)演說旁白，讓孩子們演課本劇。課文的內(nèi)容是這樣的：動物幼兒園的馬老師生病了，五個(gè)學(xué)生到醫(yī)院看望馬老師，小狐貍京京的腿受傷了，一瘸一拐的走不快。到醫(yī)院老師沒有看到京京，知道他們把京京丟在后邊了心里很不高興，默默低下了頭。最后四個(gè)伙伴回去接京京并輪流把他背到了醫(yī)院，老師摸著京京的頭說：“好好，一個(gè)都不缺。”表演到最后，精彩的一幕出現(xiàn)了，小伙伴們把京京背到了醫(yī)院，扮演老師的田司渝摸著京京的頭高興地說：“你們都來了，一個(gè)都不缺。你們做得好，做得對！通過這件事你們明白了什么呢？”一個(gè)孩子搶著說：“我們知道了要團(tuán)結(jié)友愛，老師您就放心吧！”另一個(gè)孩子說：“老師，我們知道該怎么做了，回去的時(shí)候我們還要把京京背回去?！本实谋硌葳A得了大家熱烈的掌聲，我興奮地說：“咱們班同學(xué)表演得真好，很有創(chuàng)造性。電視臺選演員我一定推薦你們?nèi)??！?/p>

例子3、卷子上有一道情景練習(xí)題《打*》，是小明和老師的三組對話。這種題我一般不講，直接情景再現(xiàn)：叮鈴鈴，我拿起*（分別接聽三位同學(xué)）

第一位：

小明： 喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：我想問一下今天晚上的作業(yè)，我忘記了，你再給我說一遍吧。

老師：好吧，今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課。

小明：好的，我知道了。謝謝老師！再見！

老師：小明，再見！

第二位：

小明：喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：老師，明天是元旦節(jié)呀。

老師：哦，我知道，祝你節(jié)日快樂！

小明：祝你節(jié)日快樂！老師再見！

老師：小明，再見！

第三位：

小明：老師，我發(fā)燒了，明天不能去學(xué)校了，給您請個(gè)假。

老師：哦，你是誰呀？

小明：我是小明啊。

老師：好，我知道了，你抓緊治療，好好休息吧。

小明：好，老師再見！

老師：小明再見！

三個(gè)*接完，同學(xué)們開始討論，說說哪里有問題，比如禮貌用語“請”“您”“謝謝”的運(yùn)用，自我介紹，把事情說清楚，注意標(biāo)點(diǎn)等等，學(xué)生親身體驗(yàn)后再寫，語言就規(guī)范、完整得多了。

例4、上學(xué)期有一次兩個(gè)學(xué)生課前爭吵，原因是一個(gè)同學(xué)把另一個(gè)同學(xué)的書碰掉了，他埋怨該同學(xué)不道歉。我就想借此讓學(xué)生懂禮貌、學(xué)說話。上課后我往后排走，故意把一個(gè)學(xué)生的書劃拉掉，然后慢慢彎下腰把書撿起來說：“對不起?！苯又寣W(xué)生說說不小心做錯(cuò)了事應(yīng)該怎么辦。正好去年期末考試有這樣一道情景填空題：明明不小心把同桌的書碰掉了，他說 ，接著他 。許多同學(xué)都寫著：他說對不起，接著他說我不是故意的”。我們班同學(xué)大多寫的是“他說對不起，我不是故意的。然后他把書撿了起來”。這就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，體驗(yàn)的過程是知識內(nèi)化的過程，也是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。有了這種能力，學(xué)生就會在知識的遷移中重新整合，靈活運(yùn)用。在這個(gè)過程中，語文教學(xué)的德育教育也就如春風(fēng)化雨，立德立人就在一節(jié)節(jié)平實(shí)的課中自然完成。

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫話呢？我采用的方法一是積累。一年級抄課文，每周一篇，主要是抄格式，抄標(biāo)點(diǎn)（錯(cuò)字忽略不計(jì)）；二年級抄自己喜歡的范文，每周一篇，目的是提高學(xué)生的作文興趣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的遣詞造句、開頭結(jié)尾，段落標(biāo)點(diǎn)。為以后寫作*好準(zhǔn)備。二是指導(dǎo)。一篇看圖寫話，按照看、想、說、寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生共同完成。例如寫《春天來了》，我讓學(xué)生先選擇優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)、交流；然后在老師的引領(lǐng)下說春天的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作順序；最后老師在黑板上，學(xué)生在本子上寫出屬于自己的作文。請相信：有了好底版就能洗出漂亮的照片。

三、“巧”用激勵(lì) 促進(jìn)取

一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存?！笨梢姽膭?lì)的作用對教育孩子有多么重要。教師對兒童真誠無私的贊賞和鼓勵(lì)是激發(fā)他們積極性的最佳手段；是培養(yǎng)師生情感的重要途徑；是教育教學(xué)成功的橋梁；是教師工作的藝術(shù)。但是，學(xué)會適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生并不是一件容易的事情，每一位教師都要善于去觀察發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)的研究與思考，深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的有效方法。在平常的教育教學(xué)中我特別注意運(yùn)用激勵(lì)，我把它叫做“激發(fā)正能量”。激發(fā)學(xué)生正能量的方法有語言激勵(lì)、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)三種，并且設(shè)計(jì)目標(biāo)層層遞進(jìn)，跳一跳摘桃子。

1、夸獎(jiǎng)促干勁

我課堂上常采用的是口頭表揚(yáng)和肢體動作的夸獎(jiǎng)。給生字組詞是學(xué)生積極性最高的時(shí)候，組一個(gè)詞我會向他伸出大拇指說：“不錯(cuò)！100分?！倍嘟M詞不但舉大拇指表揚(yáng)我還要說一句“加分！”（我規(guī)定多組一個(gè)詞加10分）。我每單元進(jìn)行一次聽寫比賽，五個(gè)100分領(lǐng)一次獎(jiǎng)。單元考試第一名，期末考試95分以上和進(jìn)步生都要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我平時(shí)準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品都是隨機(jī)的：本子、瓜子、糖、花生、教師節(jié)學(xué)生送的花、一個(gè)精致的盒子，幾個(gè)裝喜糖的紅袋子、紅珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜歡的東西我都適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，讓他們充分體會到努力的幸福和獎(jiǎng)勵(lì)的快樂，雖然這種幸福是微小的短暫的，但對孩子的影響是無法估量的。除此之外我還特別注意對學(xué)生精神的鼓勵(lì)，精神鼓勵(lì)才是推動學(xué)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵，行動來自心動嘛！學(xué)《有趣的成語》后我讓學(xué)生回家查資料，再收集一些含有數(shù)字的成語，早讀和大家交流。第二天孩子們興致勃勃地把成語拿出來讀，不認(rèn)識的`字還加上了拼音。元旦放假我留的作業(yè)是1、做一張賀年卡，寫上祝福的話，送給你想送的人，注意格式。2、收集一些含有“馬”字的成語（寫10個(gè)，多者不限）。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生竟寫了滿滿兩張。課上，說的人爭先恐后，聽的人嘖嘖稱贊，那參與的熱情，那興奮的小臉兒就像一幅幅燦爛的畫，讓人記憶猶新。說寫課上，我讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的材料作文先在小組交流，優(yōu)秀文章上臺朗讀，一級棒的作文我就收進(jìn)優(yōu)秀作文榜，開家長會時(shí)讀給家長聽。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，使他們更加樂于寫作樂于交流，說寫水平慢慢提高。

2、競爭促優(yōu)秀

大家都知道，有些比較優(yōu)秀的孩子往往容易驕傲自滿，有的甚至影響學(xué)習(xí)，成績忽高忽下，起伏不定。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我積極引進(jìn)了競爭機(jī)制，語文從不指定小組長，靠學(xué)生自己努力爭取，單元考試成績小組第一名者擔(dān)任組長（并列的輪流）組長負(fù)責(zé)收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，檢查預(yù)習(xí)。100分的同學(xué)擔(dān)任語文課代表，課代表負(fù)責(zé)幫老師做事情，直至兩周后下一單元考試。這樣一來，大大激發(fā)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)夢，他們是卷子做完盼成績，這一單元考完盼下一單元，學(xué)習(xí)上摩拳擦掌、爭先恐后。沒當(dāng)上組長的心服口服，當(dāng)上的努力衛(wèi)冕，工作盡職盡責(zé)（因?yàn)椴恢雷约合麓芜€能不能當(dāng)上）。你想，有他們在前面領(lǐng)跑，其他同學(xué)誰還愿意落后啊！

3、幫扶助進(jìn)步

俗話說“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。為激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭上游，我把常說的“比學(xué)趕幫超”縮減為“比”和“幫”。每個(gè)同學(xué)心中都要有一個(gè)榜樣，把榜樣當(dāng)目標(biāo)，和目標(biāo)來比賽。只要敢于“比”，“超”是早晚的事。學(xué)習(xí)遇到困難怎么辦？幫?！皫汀笔莾?yōu)秀生的事，我教育孩子“贈人玫瑰手留余香”。學(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常沒事干，我就鼓勵(lì)他們找?guī)头鰧ο?，做個(gè)小老師。我說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當(dāng)‘老師’的學(xué)生就不是好學(xué)生。”你看，他輔導(dǎo)同學(xué)比你還認(rèn)真，還嚴(yán)格，個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。這正是：幫助了別人，快樂了自己；種下了友誼，收獲了幸福。所以，從根本上激勵(lì)孩子的自信心、爭勝心才是教育成功的根本。讓我們在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多給孩子一些機(jī)會，在孩子的成長過程中，多一些真誠的鼓勵(lì)，少一些消極的埋怨，真正讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，“百花齊放”的學(xué)習(xí)局面必將呈現(xiàn)（有些花晚開，請老師您耐心等待）。

四、“巧”控節(jié)奏活氣氛

我們相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，有些教師往往將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能學(xué)會，所以哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，卻不知你正在消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后的結(jié)果是快的覺得無聊漫不經(jīng)心，慢的永遠(yuǎn)快不起來。其實(shí)大家都知道有了山巒的跌宕起伏才有了小溪的你追我逐一路歡歌。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在課堂上快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。所以我們在課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏學(xué)新知識，當(dāng)我們感到學(xué)生學(xué)習(xí)活力在減弱時(shí)，就向下推進(jìn)課程，進(jìn)入又一個(gè)*，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。所以，課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，理解學(xué)生的認(rèn)知水平，情感狀態(tài)，在教學(xué)過程中根據(jù)課程難易調(diào)控課堂節(jié)奏，難點(diǎn)要慢，易處就快。我上課一般是先調(diào)動學(xué)生情緒，然后加快節(jié)奏，讓學(xué)生在興奮中完成字詞句教學(xué)，接著放緩節(jié)奏，平復(fù)氣氛學(xué)習(xí)課文，最后靜心寫字或*表演。我認(rèn)為--快和動的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生高參與；慢和靜的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生細(xì)思考，二者缺一不可。課堂節(jié)奏調(diào)控得當(dāng)，必如高山流水，琴瑟和諧。

五、“巧”溝通促配合

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成‘培養(yǎng)人’這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！崩蠋熀图议L怎樣形成合力共同育人呢？首先老師要尊重家長，要平易近人，把家長當(dāng)朋友一樣對待。只有當(dāng)家長真正感受到教師的真誠和無私，家長才有可能重視老師的話，他才會有責(zé)任感和緊迫感，從而積極主動地配合我們的工作，增強(qiáng)教育實(shí)效。我經(jīng)常利用校訊通、*、微信、家長會等，有針對性的適時(shí)、適當(dāng)?shù)暮图议L進(jìn)行有效的交流溝通，就教育孩子的問題達(dá)成共識。我在家長會上說：“一個(gè)好孩子的背后必有一個(gè)稱職的家長，一個(gè)問題孩子的背后必有一個(gè)懶惰的家長。孩子聰明好學(xué)，像您，那是您的福氣；孩子學(xué)習(xí)有困難，怨你，你沒有給他一個(gè)好腦子，你更沒有好好幫助他。你說你工作忙，誰沒有工作？工作好是你前半輩子的幸福，把孩子培養(yǎng)好是你后半輩子的幸福，同時(shí)也奠定了孩子以后幸福的基礎(chǔ)。現(xiàn)在你不操心，以后你會操更多的心。培養(yǎng)孩子是我的工作更是你的責(zé)任?！奔议L們頻頻點(diǎn)頭，深以為然。我充分利用校信通這個(gè)平臺，設(shè)計(jì)了幾個(gè)板塊：1、布置作業(yè)；2、指導(dǎo)家長如何輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)；3、表揚(yáng)與鼓勵(lì)；4、表揚(yáng)與批評。例如：聽寫比賽后，我就把100分的學(xué)生名單發(fā)給家長，并附上錯(cuò)誤率較高的詞，留言道：“這些詞孩子們掌握的不太牢固，請您重新聽寫，看看您的孩子能全對嗎？可直接聽寫，也可先復(fù)習(xí)再聽寫，錯(cuò)字多訂正幾遍，明天到校我再聽寫檢查。謝謝！”第二天檢查的結(jié)果必定是你想要的。每次單元考試過后，我都把前十名發(fā)給家長，并對學(xué)生提出表揚(yáng)，對家長表示感謝。對成績不理想的孩子提出指導(dǎo)意見，讓家長做到心中有數(shù)。我深深地感到：教學(xué)的路上不止是我在走，經(jīng)常是家長催著我前進(jìn)。比如每學(xué)期期末一考完，家長就*不斷。不但問分?jǐn)?shù)還要求帶孩子來學(xué)?？淳碜?，100分的也來。有一個(gè)滿分的學(xué)生家長臨走時(shí)讓孩子說謝謝老師！我笑著對孩子說：“謝謝你的努力！”孩子笑了，家長也笑了。他們走了，留給我的是滿足，是感動。因此，得到了家長的配合，我們的工作就如虎添翼。與家長攜手共育，助孩子在知識的海洋上揚(yáng)帆起航，是我們的目的也是家長的期望。

再者任課老師和班主任密切配合也是促進(jìn)教學(xué)效果的有力手段。班級是船，班主任就是船長，是舵手。任課老師和班主任要團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，及時(shí)把握學(xué)生動向，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在健康團(tuán)結(jié)、努力進(jìn)取的航道上前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙豐收。

老師們，解放自己，放飛孩子吧！讓我們這樣做：

1、把課堂當(dāng)戰(zhàn)場，問題當(dāng)敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥；課堂如賽場，教師就是教練，學(xué)生是隊(duì)員，隊(duì)員跑教練在旁邊看，發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)。老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。 別再認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好；別再認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實(shí)上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”?！敖獭币v究教什么？怎樣教？“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。教的方式就是讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3、提高認(rèn)識，打造高效的課堂。 相信只有差異沒有差生。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。教學(xué)最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。要讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為達(dá)到生成目標(biāo)不懈努力，學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。

所以作為新時(shí)代的教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，博覽群書，拓展自己的知識面，不斷地完善自己，向書本學(xué)、同專家學(xué)、向他人學(xué)、向社會學(xué)，吸取教育教學(xué)理論精華，提高自己駕馭教材，駕馭課堂的能力，做到教學(xué)相長。

躬耕樂道，收獲碩果。 我真誠地希望每一節(jié)語文課都能讓孩子們學(xué)得輕松快樂！每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在融洽愉悅的氣氛中學(xué)到知識！讓我們一切從熱愛出發(fā)，摒棄繁瑣枯燥的寫寫寫（手寫不如心記），減少腰酸背痛的改改改（動手不如動腦）。實(shí)實(shí)在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文。我在路上，我在努力！愿與大家共勉！

元旦快樂的詩句古詩大全

元旦快樂的詩句古詩大全1、元日王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶???尤眨?總把新桃換舊符。2、元日(玉樓春)毛滂一年滴盡蓮花漏，碧井屠蘇沉凍酒。曉寒料峭尚欺人，春態(tài)苗條先到柳。佳人重勸千長壽，柏葉椒花芬翠袖。醉鄉(xiāng)深處少相知，只與東君偏故舊。3、檢舉田家元日孟浩然昨夜斗回北，今朝歲起東。我年已強(qiáng)壯，無祿尚憂農(nóng)。桑野就耕父，荷鋤隨牧童。田家占?xì)夂颍舱f此年豐。4、甲午元旦孔尚任蕭疏白發(fā)不盈顛，守歲圍爐竟廢眠。剪燭催干消夜酒，傾囊分遍*錢。聽燒爆竹童心在，看換桃符老興偏。5、除夜來鵠事關(guān)休戚已成空，萬里相思一夜中。愁到曉雞聲絕后，又將憔悴見春風(fēng)。6、丁卯元日錢謙益一樽歲酒拜庭除，稚子牽衣慰屏居。奉母猶欣餐有肉，占年更喜夢維魚。鉤簾欲連新巢燕，滌硯還疏舊著書。旋了比鄰雞黍局，并無塵事到吾廬。7、除夜文天祥乾坤空落落，歲月去堂堂。末路驚風(fēng)雨，窮邊飽雪霜。命隨年欲盡，身與世俱忘。無復(fù)屠蘇夢，挑燈夜未央。8、已酉元旦陸游夜雨解殘雪，朝陽開積陰。桃符呵筆寫，椒酒過花斜。9、賀元旦日出日落年復(fù)年，新年辭舊元旦連。瑞雪兆的年豐收，紅梅巧揮催春鞭。10、鳳城新年辭查慎行巧裁幡勝試新羅，畫彩描金作鬧蛾。從此剪刀閑一月，閨中針線歲前多。11、*癡呆詞范成大除夕更闌人不睡，厭禳鈍滯迫新歲。小兒呼叫走長街，云有癡呆召人*。12、守歲杜甫守歲阿戎家，椒盤已頌花。盍簪喧櫪馬，列炬散林鴉。四十明朝過，飛騰暮景斜。誰能更拘束?爛醉是生涯。

六年級下冊語文高效評講教案5

《跟祖父學(xué)詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá)，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)興趣。體會作者選取典型材料的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學(xué)詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過程。有時(shí)這個(gè)過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩的故事寫了出來。很有趣?？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。

2.把你覺得有趣的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三.全班交流：

1、交流有趣的句子。讀一讀。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什么感受?

四.再讀課文，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來說明。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想，流露出童真非?？蓯?

五. 細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?

2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。

六，課時(shí)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分，體會作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。

教學(xué)過程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

二，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?

1.指名讀11―17段。

2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?

(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最后一部分。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶υ掞@得非常真實(shí)，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷，你覺得真實(shí)嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確。

六年級下冊語文高效評講教案3

《北京的春節(jié)》

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識9個(gè)生字和2個(gè)多音字，會寫8個(gè)字。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達(dá)順序，并體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

[教學(xué)難點(diǎn)]品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

[教學(xué)準(zhǔn)備]關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?

2.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

2.請學(xué)生按自然段輪流讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3.交流匯報(bào)，根據(jù)上下文理解詞語。

截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)

三、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗

1.北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束?

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn)。

時(shí)間 主要事例

臘八 臘八粥，臘八蒜

臘月十九 *雜拌兒，*爆竹，*玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣，貼對聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯，祭祖，守歲

元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵 懸燈結(jié)彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應(yīng)的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會

1.對照課文檢查改錯(cuò)，評出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯(cuò)字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段?

指名回答，老師相機(jī)板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

2.準(zhǔn)備過年。

①在這五個(gè)時(shí)間段中，哪個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們準(zhǔn)備過年的段落。(1―7自然段)你想用哪個(gè)詞語來形容人們準(zhǔn)備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯(lián)系生活實(shí)際，說說春節(jié)前的這段時(shí)間你都會干些什么。

3.過年時(shí)。

①交流：重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?(除夕、元旦、元宵)的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團(tuán)圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段，進(jìn)一步體會喜慶、團(tuán)圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段，進(jìn)一步體會元旦的悠閑、快樂。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。

⑥重點(diǎn)品味“元宵節(jié)”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

重點(diǎn)句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。

三、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.總結(jié)課文：從臘八到正月十九，一個(gè)多月的時(shí)間，課文卻只記敘了五個(gè)時(shí)間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會作者的表達(dá)方法。

2.默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節(jié)，你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景，寫一寫。

六年級下冊語文高效評講教案4

《夏午》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會9個(gè)生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。

3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學(xué)們，當(dāng)我們在讀這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學(xué)們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)?說說你的感受。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關(guān)的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。

2.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?

4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂@個(gè)世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1―3段：

1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學(xué)們自由讀一讀文章的1――3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生反饋：

重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午?！?/p>

A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

B注意作者描寫的動作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動作及神態(tài)。

(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受)

C指導(dǎo)朗讀。

D第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時(shí)小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過認(rèn)真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學(xué)們默讀課文的4――11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

(引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個(gè)過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)?！?/p>

①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個(gè)無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來

③作者呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點(diǎn)朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

三、品讀文章15――18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。

1.成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?

①讀句子，說說這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?(醒)

②說說喜歡的理由。

③你們對這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個(gè)“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

四.全文小結(jié)：

夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

五.課后練習(xí)

1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

六年級下冊語文高效評講教案1

《這片土地是神圣的》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。

2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。

3、體會人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。

2、理解課文的豐富內(nèi)涵，深刻寓意。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。

2、讀課題。

二、初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

3、讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

四、研讀語句，理解“神圣”

1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)

(2)感情朗讀，讀出自己的想象。

(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個(gè)民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?讀第3自然段，從字里行間去感受。

五、重點(diǎn)理解

(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)

(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個(gè)家園。

①共同屬于哪一個(gè)家園?

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

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