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日前，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于實(shí)施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出，從2023年起，國家支持“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的學(xué)生作為“國優(yōu)計(jì)劃”研究生，在強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師教育模塊課程（含參加教育實(shí)踐），為中小學(xué)輸送一批教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實(shí)的優(yōu)秀教師。

支持高水平大學(xué)開展教師教育，有利于推動(dòng)教師教育開放化。打破教師專由師范院校培養(yǎng)的傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師教育開放化是世界性的趨勢。在高水平綜合性大學(xué)開展教師教育，也是多年來我國一貫的倡導(dǎo)，但由于各種原因，實(shí)質(zhì)性響應(yīng)的高校有限。此次“國優(yōu)計(jì)劃”以國家重大計(jì)劃的方式大力支持“雙一流”高水平高校開展教師教育，首批30所試點(diǎn)高校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等頂尖高水平綜合性大學(xué)。高水平高校將集體參與教師教育，頂尖綜合性大學(xué)畢業(yè)生走向教師崗位將成為常態(tài)，教師的地位、聲譽(yù)有望進(jìn)一步提升。

支持雙碩士學(xué)位授予，有利于促進(jìn)教師培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。此次“國優(yōu)計(jì)劃”首次明確支持研究生在修習(xí)第一學(xué)位的基礎(chǔ)上再修習(xí)教育碩士專業(yè)學(xué)位，畢業(yè)時(shí)獲得雙碩士學(xué)位，是教師教育的一次重要?jiǎng)?chuàng)新。如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決師范性與專業(yè)性的矛盾，是困擾教師教育的基本難題之一。按照“國優(yōu)計(jì)劃”的設(shè)計(jì)，研究生通過第一學(xué)位的培養(yǎng)，將具備卓越的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)通過教育碩士第二學(xué)位的培養(yǎng)，系統(tǒng)修習(xí)教師教育模塊課程、完成教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將具備扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，從而有效實(shí)現(xiàn)師范性與專業(yè)性兼顧。

支持在研究生中進(jìn)行“二次遴選”，有效提升師范生生源質(zhì)量。生源質(zhì)量是影響教師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，若能有效選拔出熱愛教育事業(yè)，在品德、知識、能力等各方面優(yōu)秀且適合教師職業(yè)的師范生，將會(huì)使教師培養(yǎng)工作事半功倍。與公費(fèi)師范生等支持在高考招生中選拔師范生不同，“國優(yōu)計(jì)劃”有兩種選拔方式：一是本科階段的推免選拔，二是在讀研究生二次遴選。二者的選拔對象都是相對成熟的本科畢業(yè)生、研究生，他們對自己知識、能力優(yōu)勢和職業(yè)興趣有更清晰的認(rèn)識，可以更有效地遴選出真正樂教適教者。

支持以科學(xué)教師培養(yǎng)重點(diǎn)突破，有利于彌補(bǔ)教師隊(duì)伍短板。我國教師教育體系龐大，舉辦師范類專業(yè)的院校超過700所，但研究生層次的高水平教師培養(yǎng)明顯不足，尤其是高水平科學(xué)教師非常短缺。這與具有更高科研實(shí)力和良好科研訓(xùn)練的高水平大學(xué)很少參與教師教育密切相關(guān)。在我國向高水平科技自立自強(qiáng)邁進(jìn)的今天，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的中小學(xué)科學(xué)教師，進(jìn)而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的未來科學(xué)家，對于科教強(qiáng)國具有重要意義。

“國優(yōu)計(jì)劃”不是“大材小用”，不是以一代“做題家”培養(yǎng)新的“做題家”，更不是搶占工作崗位的“狼來了”。它更像一支尖兵連，通過高水平的研究型教師，培養(yǎng)出更高水平的創(chuàng)新型人才。

（文東茅，作者為北京大學(xué)教育學(xué)院教授）

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